MarČi 12-16
Cursul se adreseazÄ studenČilor de anul III de la modulul de Filosofie teoreticÄ, dar poate fi luat Ć®n regim de opČional de orice student din Universitatea din BucureČti. Cursul va avea o importantÄ componentÄ online pe care o vom dezvolta Či cu ajutorul blog.

Filosofia ČtiinČei
Pentru Ć®nscrieri Či acces la drop-box trimiteČi un email la dana.jalobeanu@gmail.com pĆ¢nÄ Ć®n data de 8 octombrie.
Pentru Ć®nscrieri trimiteČi un email la dana.jalobeanu@gmail.com.
CerinČe: prezenČa activÄ la curs Či seminar, cunoaČterea limbii engleze.
Oferta: Cursul vÄ va oferi o imagine de ansamblu asupra filosofiei contemporane a ČtiinČei. Vom vedea care sunt temele, Ć®ntrebÄrile Či provocÄrile filosofului ČtiinČei, Či ce face ca aceastÄ specializare sÄ fie una dintre cele mai atractive direcČii ale filosofiei contemporane. Cursul va avea Či o perspectivÄ diacronicÄ. Ne vom Ć®ntreba Ć®mpreunÄ cum am ajuns aici – Ć®n punctul Ć®n care filosofia ČtiinČei este o disciplinÄ exclusiv specializatÄ, din lumea academicÄ, aflatÄ undeva la graniČa dintre ČtiinČele tari Či filosofie – deČi ČtiinČa este un fenomen esenČial al lumii moderne (cu atĆ¢t mai important cu cĆ¢t lumea modernÄ trece dintr-o crizÄ globalÄ Ć®n altÄ crizÄ globalÄ Či aČteaptÄ tot mai des rÄspunsuri de la oamenii de ČtiinČÄ). Cum am ajuns ca Ć®ncrederea Ć®n ČtiinČÄ sÄ fie Ć®n acelaČi timp atĆ¢t de mare (Ć®ncÄ aČteptÄm de la savanČi sÄ rezolve probleme precum Ć®ncÄlzirea globalÄ sau vaccinul universal) Či atĆ¢t de micÄ (Ć®ncÄt sÄ le contestÄm, adesea, calitatea de experČi)?
StudenČii vor fi parterneri Ć®n acest dialog ce se va desfÄČura pe parcursul Ć®ntregului semestru atĆ¢t faČÄ Ć®n faČÄ, cĆ¢t Či pe acest blog. VedeČi aici cam ce am fÄcut cu studenČii de anul trecut.
Propuneri pentru planul de curs
Modulul I: ČTIINČA ČI CELELALTE DOMENII ALE CUNOAČTERII
5 octombrie: Filosofia ČtiinČei ca discurs academic vs. filosofia ČtiinČei ca reflecČie filosoficÄ cu privire la natura cunoaČterii ČtiinČifice. Un excurs istoric Ć®n problematica cunoaČterii ČtiinČifice.
VedeČi aici Či niČte reflecČii introductive cu privire la relaČia ČtiinČÄ, literaturÄ, filosofie.
12 octombrie: CĆ¢nd apare ČtiinČa modernÄ?
Am vÄzut data trecutÄ cÄ nu existÄ un consens la modul Ć®n care se poate vorbi despre apariČia ČtiinČei. Unii vorbesc despre ČtiinČÄ deja din antichitate (biologia sau politica lui Aristotel, mecanica lui Arhimede, astronomia sau optica lui Ptolemeu sunt āČtiinČeā) alČii vorbesc despre ČtiinČa medievalÄ; existÄ mulČi care susČin cÄ ČtiinČa apare Ć®n RenaČtere/epoca modernÄ timpurie (fie Ć®n secolul XV (Copernic) fie Ć®n secolul XVI (Bruno, Kepler, Tartaglia) fie Ć®n secolul XVII (Galileo, Descartes, Newton)). Sunt Či cei care spun cÄ ČtiinČa nu apare decĆ¢t Ć®n secolul al XVIII-lea (cu instituČionalizarea ei) sau abia Ć®n secolul al XIX-lea (cĆ¢nd se constituie vocabularul Či prestigiul social al omului de ČtiinČÄ). Ćn acest curs voi trece Ć®n revistÄ aceste momente Či vom explora ce au ele Ć®n comun Či ce le diferenČiazÄ.
DiscuČie de seminar: C.P. Snow. Cele douÄ culturi. Vom discuta la seminar una dintre acele cÄrČi-pamflet a cÄrei popularitate a fost imediatÄ Či de mare duratÄ; o carte provocatoare despre care se mai vorbeČte Či azi. CÄci C.P. Snow a lansat Ć®n anii 1950 o provocare la care Ć®ncÄ nu Čtim sÄ rÄspundem. Care este relaČia Ć®ntre ČtiinČÄ Či umanitoare? (Science versus Humanities este o temÄ tot mai actualÄ, sunt conferinČe Či volume dedicate dezbaterilor pe aceastÄ temÄ).
VedeČi aici o Cafenea filosoficÄ despre cartea lui C.P. Snow Či modul Ć®n care se discutÄ despre ea azi. Iar aici, un text Ć®n care spun ce cred eu despre semnificaČia acestei cÄrČi Či a dezbaterii provocate de ea.
19 octombrie. Savantul Ć®n ambientul sÄu. ČtiinČÄ Či educaČie. ČtiinČa normalÄ
Scopul acestui curs este sÄ ne apropiem de o Ć®nČelegere a conceptului de ČtiinČÄ normalÄ propus de Thomas Kuhn Ć®n Structura revoluČiilor ČtiinČifice. VÄ propun sÄ ne apropiem de acest concept pornind de la problema educaČiei ČtiinČifice. Cum se formeazÄ āomul de ČtiinČÄā? E o Ć®ntrebare esenČialÄ pentru Kuhn, care vede Ć®n aceastÄ formare ČtiinČificÄ o cheie a Ć®nČelegerii ČtiinČei Ć®nseČi. Doar cÄ formarea aceasta a variat Ć®n istorie (vezi mai jos un exemplu)… UitĆ¢ndu-ne Ć®nsÄ la cum s-a cimentat educaČia ČtiinČificÄ la sfĆ¢rČitul secolului al XIX-lea, am putea Ć®nČelege mai bine cine este omul de ČtiinČÄ Či cum funcČioneazÄ ČtiinČa normalÄ.
CĆ¢te ceva ca bakground. Aici un text Ć®n care discut pe larg despre ce Ć®nseamnÄ āun om educatā Či cum stÄ educaČia ČtiinČificÄ Ć®n raport cu educaČia umanistÄ (Ć®n lumina dezbaterilor provocate de C.P. Snow Či āCele douÄ culturiā). Iar aici vedeČi un scurt filmuleČ educaČional care ne aratÄ cum stÄteau lucrurile Ć®n zorii RevoluČiei ČtiinČifice, cĆ¢nd Isaac Newton publica una dintre primele cÄrČi de ČtiinČÄ. CÄrui public i se adresa el? Ce fel de āom educatā avea Ć®n vedere?
DiscuČie de seminar: La seminar vom discuta despre āCe Ć®nseamnÄ un om educat?ā Ć®n lumina celor discutate la seminarul precedent Či folosind urmÄtoarele elemente Či referinČe suplimentare
- pornind de la elementele unui sistem de educaČie Ć®n care s-au format o bunÄ parte din marii oameni de ČtiinČÄ ai secolului 20, āthe mathematical triposā – vom vedea ce Ć®nsemna, cum funcČiona, care era idealul educaČional Či tipul de ČtiinČÄ normalÄ pe care-l propunea Či care erau limitÄrile lui. VedeČi Ć®n drop-box o selecČie de texte (directorul follow-up la seminar 1)
- pornind de la faimoasa dezbatere Ć®ntre Th. Huxley Či Mathew Arnold (vedeČi Ć®n drop-box o selecČie de texte)
TemÄ de seminar: A treia culturÄ (scrieČi un text de 2 pagini, pornind de la materialele din drop-box, Follow-up seminar 1). Deadline pentru predare 25 octombrie ora 20.
26 octombrie ČtiinČÄ Či pseudo-ČtiinČe. ExistÄ un criteriu de demarcaČie?
Vom porni Ć®n discuČie de la faimosul criteriu de demarcaČie formulat de K.R. Popper Ć®n Conjectures and refutations, Či vom vedea care sunt problemele pe care acesta le-a ridicat de-a lungul ultimelor decenii. Či cam ce criterii de demarcaČie au fost formulate Ć®n ultimii ani.
DiscuČie de seminar: FalsificaČionismul. Popper, Conjectures and refutations. (vedeČi selecČia de texte din drop-box).
Materiale suplimentare: O discuČie despre ČtiinČÄ Či pseudo-ČtiinČe aici. De ce credem Ć®n bazaconii?
Modulul 2: CONSTRUCČIA TEORETICÄ A ČTIINČEI
2 noiembrie : Ce este o paradigmÄ ? Sensul restrictiv al paradigmelor (exeplarul/modelul). Sensul larg al paradigmelor (the world-view). Rolul raČionamentului prin analogie.
Studiu de caz: Rolul paradigmei Ć®n formularea unei probleme. Ce Ć®nseamnÄ test, testare, Či rezolvare? Experimentul lui Eddington Či ārevoluČiaā einsteinianÄ.
Seminar: Vedeti textele din drop-box. AveČi aici Či o prezentare pe scurt a problemelor filosofice pe care le ridicÄ experimentul lui Eddington, autor Alexandru Liciu.
9 noiembrie: Problema cunoaČterii tacite. CĆ¢t este cunoaČtere tacitÄ Ć®n educaČia ČtiinČificÄ?
Seminar: Polyani, The tacit dimension (fragmente), Collins, Tacit and explicit knowledge (fragmente)
16 noiembrie: Anomalii, descoperiri, revoluČii.
DiscuČia se va ocupa de conceptul kuhnian de anomalie. Vom discuta pe mai multe exemple istorice Či vom Ć®ncerca sÄ Ć®nČelegem cu acumularea anomaliilor poate duce la o situaČie de crizÄ Či la ārevoluČia ČtiinČificÄā.
Studiu de caz: naČterea astronomiei observaČionale Či ācartea care a schimbat lumeaā (Galileo Galilei, Sidereus nuncius)
Modulul 3: THEORY CHANGE – SCHIMBAREA TEORETICÄ
23 noiembrie: Theory ladeness Či underdetermination: douÄ concepte esenČiale
Pierre Duhem, The aim and structure of the scientific theory (1) – ce Ć®nseamnÄ experimentare? Interpretarea Či smerenia epistemicÄ a cercetÄtorului.
30 noiembrie – Zi liberÄ
Vom folosi zilele libere pentru Ć®ncepe sÄ redactÄm Tema 2.
Tema 2: rÄspundeČi la una din urmÄtoarele Ć®ntrebÄri (la alegere)
- Care sunt argumentele lui Hooke Ć®n baza cÄrora afirmÄ cÄ experimentul lui Newton nu este un experiment crucial ? Are oare dreptate ?
- DacÄ vÄ uitaČi la felul Ć®n care este construitÄ lucrarea lui Newton Či la modul Ć®n care Ć®nregistreazÄ rezultatele experimentului crucial, puteČi identifica elemente ale ceea ce Duhem numeČte āle bon sensā ?
Vom lucra la tema 2 Ć®n doi paČi: mai Ć®ntĆ¢i veČi identifica argumentele/elementele sub formÄ de listÄ (bulet point list) Či le vom discuta la seminar. Apoi veČi redacta textul. Pentru deadline-uri vezi drop-box.
7 decembrie Tipuri de falsificanČionism (I)
Ćn acest curs vom discuta despre experimentele cruciale din fizicÄ pe un exemplu: disputa Newton-Hooke cu privire la natura luminii. Ne vom uita la elementele metodologice ale acestei dispute Či la cum cei doi protagoniČti construiesc definiČii diferite ale noČiunii de experiment crucial. Vom reflecta la teza Duhem cu privire la imposibilitatea experimentelor cruciale Ć®n fizicÄ Či ne vom Ć®ntreba dacÄ putem identifica Ć®n aceastÄ dezbatere elemente ale ceea ce Duhem numeČte āle bon sensā.
14 decembrie TIpuri de falsificaČionism (II)
Ćn acest curs vom reveni la teoria popperianÄ a falsificaČionismului Či vom vedea dacÄ nu ar putea fi āreparatÄā Či elaboratÄ Ć®ntr-o formÄ Ć®n care sÄ poatÄ constitui, totuČi, o alternativÄ la teoria iraČionalitÄČii revoluČiilor ČtiinČifice. Vom discuta propunerea formulatÄ cu peste jumÄtate de veac Ć®n urmÄ de Impre Lakatos. O propunere Ć®ncÄ actualÄ.
DiscuČie de seminar: vom discuta la seminar o primÄ parte a articolului Imre Lakatos, āFalsificationism and the methodology of research programmesā, in Lakatos, The methodology of scientific reseach programmes, Philosophical papers vol. 1, edited by John Worrall, Gregory Currie, CUP, 1978 (reprinted). Ne vom concentra pe tipologia falsificaČionismului Či trÄsÄturile care diferenČiazÄ tipurile de falsificaČionism, precum Či pe ceea ce au ele Ć®n comun.
Aici o scurtÄ discuČie a textului lui Lakatos (scrisÄ de Alexandru Liciu): Tipuri de falsificaČionism
21 decembrie: Metodologia programelor de cercetare (II)
DiscuČie de seminar: Lakatos, āFalsificationism and the methodology of research programmes (partea a II-a, de la FalsificaČionismul sofisticat Ć®ncolo)
Modulul 4: REDEFINIREA SOCIALÄ A ČTIINČEI
4 ianuarie: ConstrucČia socialÄ a ČtiinČei. Epistemologie istoristÄ
ReconstrucČia conceptualÄ suferÄ de limitÄri intrinseci. Epistemologia istoristÄ ne oferÄ un alt cadru Ć®n care se poate vorbi despre studii de caz istorice – Ć®nsÄ este un cadru oarecum riscant, Ć®n care āobiectulā de studiu se pierde. Ce Ć®nseamnÄ sÄ spunem cÄ toate conceptele Či categoriile noastre au o determinare contextual-istoricÄ?
Studiu de caz Či discuČie de seminar: Fantoma lui Hamlet sau cum se pierde cunoaČterea
11 ianuarie: Science as practice. Structures of knowledge. Abandonarea categoriei de āČtiinČÄā Ć®n favoarea categoriei mai largi de ācunoaČtereā
Seminar: Discutarea cÄrČilor citite Či a recenziilor.
DiscuČie de seminar:
Chestiuni practice: Acest curs se vrea o colaborare activÄ Ć®ntre toČi cei implicaČi: profesor, seminarist Či studenČi. Participarea este obligatorie Či la fel este parcurgerea bibliografiei minimale. Ćn afara lecturilor Či discuČiilor de la curs Či seminar (seminarul se va organiza de mai multe ori sub formÄ de debate iar studenČii vor trebui sÄ apere unul sau altul dintre punctele de vedere discutate Ć®n bibliografia de seminar) studenČii vor mai avea de fÄcut douÄ lucruri. Vor fi colaboratori activi pe aceastÄ paginÄ, pe care vor posta elemente de clarificare, definiČii ale conceptelor, Ć®ntrebÄri Či puncte de vedere personale.
Ćn sfĆ¢rČit, fiecare student va avea de ales o carte din topul de ācele mai bune cÄrČi de filosofia ČtiinČeiā, carte pe care o va recenza Ć®ntr-un text de 3000 de cuvinte. Detalii despre cum se scrie recenzia aici. Deadline-uri: pentru primul draft al recenziei, 30 decembrie. Pentru draftul 2 al recenziei 10 ianuarie ora 20.






